Проблема полоролевой социализации детей.
Репина Т.А. — Проблема полоролевой социализации детей.
|
Проблема полоролевой социализации детей. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. — 288 с., [8] л. ил., + Прил. (4 с.) — (Серия «Библиотека педагога-практика»). ISBN 5-89502-465-3 Тираж: 5000 экз. Формат: 60х84/16 переплет нет в наличии
|
[просмотров: 2246 ] Предлагаемая читателю монография посвящена проблеме онтогенеза полоролевой социализации и специфике воспитания детей разного пола. Автор книги, используя многочисленные зарубежные источники, в том числе американские, с которыми он знакомился в оригинале, углубленно рассматривает теоретическое решение этой проблемы не только отечественными, но и зарубежными психологами, прослеживает содержание и перспективу изменения половых ролей и анализирует особенности полоролевых различий у людей разного пола. В ней читателю предлагаются тесты для диагностики уровня развития у детей дошкольного возраста начал качеств мужественности и женственности, а также адекватных представлений о семейных ролях; подробно описываются пути и средства их формирования.ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие. Введение. Глава 1. Социальные половые роли и решение проблемы полоролевой социализации отечественными и зарубежными психологами.1.1.0 половых психических различиях.1.2. Содержание половых ролей, история и перспектива их развития.1.3. Проблема полоролевой социализации в работах отечественых психологов.1.4. Анализ взглядов представителей некоторых зарубежные школ на процесс полоролевого развития.1.4.1. Психоаналитическая теория.1.4.2. Социальный бихевиоризм (концепция социального научения).1.4.3. Теория когнитивного развития.1.4.4. Теория социальных ожиданий, или «новая психология пола». Глава 2. Генезис полоролевого развития в дошкольном возрасте.2.1. Различение пола и формирование полоролевых предпочтений.2.2. Особенности личностных половых различий.2.3. Факторы полоролевой социализации ребенка: семья и группа сверстников.2.4. Экспериментальные исследования межличностных отношений и ценностных ориентации детей в группах дошкольного образовательного учреждения.2.4.1. Изучение половой дифференциации в группах детского сада.2.4.2. Особенности ценностных ориентации мальчиков и девочек дошкольного возраста.2.4.3. Любимые виды деятельности и предпочитаемые сюжеты игр у старших дошкольников разного пола. Глава 3. Педагогические условия формирования начал мужественности и женственности у дошкольников в детском саду.3.1. Мужественность и женственность и качества, их образующие.3.2. Цель, задачи и принципы коллективного исследования по полоролевому воспитанию детей дошкольного возраста.3.3. Изучение полоролевого развития старших дошкольников на констатирующем этапе исследования и особенности формирующего этапа.3.4. Восприятие произведений художественной литературы и этические беседы как важное средство полоролевого воспитания.3.5. Значение ролевых игр в реализации сформированных представлений и преодолении разобщенности дошкольников разного пола в группе детского сада.3.5.1. Героические игры мальчиков: военные игры и игры в вертолетчиков и спасателей.3.5.2. Игры девочек по семейно-бытовой тематике.3.5.3. Совместная сюжетно-ролевая игра детей обоего пола.3.5.4. Игры-драматизации по содержанию художественных произведений.3.5.5. Игра в тайные общества настоящих мужчин и настоящих женщин.3.6. Разрешение проблемных ситуаций как средство реализации сформированных представлений.3.7. Организация совместной трудовой деятельности мальчиков и девочек по принципу взаимодополнения.3.8. Контрольный этап: результаты проведенных формирующих экспериментов.3.9. Содружество детского сада и семьи в полоролевом воспитании дошкольников.3.9.1. Исследование особенностей воспитания в семье детей разного пола.3.9.2. Опыт работы детского сада с семьей по полоролевому воспитанию старших дошкольников.3.9.3. Возможные отклонения в полоролевом развитии ребенка. Заключение. Список литературы. Приложения.
|
32400 р.купить |
|
нет в наличии
|
||
|
[просмотров: 2246 ] Предлагаемая читателю монография посвящена проблеме онтогенеза полоролевой социализации и специфике воспитания детей разного пола. Автор книги, используя многочисленные зарубежные источники, в том числе американские, с которыми он знакомился в оригинале, углубленно рассматривает теоретическое решение этой проблемы не только отечественными, но и зарубежными психологами, прослеживает содержание и перспективу изменения половых ролей и анализирует особенности полоролевых различий у людей разного пола. В ней читателю предлагаются тесты для диагностики уровня развития у детей дошкольного возраста начал качеств мужественности и женственности, а также адекватных представлений о семейных ролях; подробно описываются пути и средства их формирования.
|
||
| ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие. Введение. Глава 1. Социальные половые роли и решение проблемы полоролевой социализации отечественными и зарубежными психологами.1.1.0 половых психических различиях.1.2. Содержание половых ролей, история и перспектива их развития.1.3. Проблема полоролевой социализации в работах отечественых психологов.1.4. Анализ взглядов представителей некоторых зарубежные школ на процесс полоролевого развития.1.4.1. Психоаналитическая теория.1.4.2. Социальный бихевиоризм (концепция социального научения).1.4.3. Теория когнитивного развития.1.4.4. Теория социальных ожиданий, или «новая психология пола». Глава 2. Генезис полоролевого развития в дошкольном возрасте.2.1. Различение пола и формирование полоролевых предпочтений.2.2. Особенности личностных половых различий.2.3. Факторы полоролевой социализации ребенка: семья и группа сверстников.2.4. Экспериментальные исследования межличностных отношений и ценностных ориентации детей в группах дошкольного образовательного учреждения.2.4.1. Изучение половой дифференциации в группах детского сада.2.4.2. Особенности ценностных ориентации мальчиков и девочек дошкольного возраста.2.4.3. Любимые виды деятельности и предпочитаемые сюжеты игр у старших дошкольников разного пола. Глава 3. Педагогические условия формирования начал мужественности и женственности у дошкольников в детском саду.3.1. Мужественность и женственность и качества, их образующие.3.2. Цель, задачи и принципы коллективного исследования по полоролевому воспитанию детей дошкольного возраста.3.3. Изучение полоролевого развития старших дошкольников на констатирующем этапе исследования и особенности формирующего этапа.3.4. Восприятие произведений художественной литературы и этические беседы как важное средство полоролевого воспитания.3.5. Значение ролевых игр в реализации сформированных представлений и преодолении разобщенности дошкольников разного пола в группе детского сада.3.5.1. Героические игры мальчиков: военные игры и игры в вертолетчиков и спасателей.3.5.2. Игры девочек по семейно-бытовой тематике.3.5.3. Совместная сюжетно-ролевая игра детей обоего пола.3.5.4. Игры-драматизации по содержанию художественных произведений.3.5.5. Игра в тайные общества настоящих мужчин и настоящих женщин.3.6. Разрешение проблемных ситуаций как средство реализации сформированных представлений.3.7. Организация совместной трудовой деятельности мальчиков и девочек по принципу взаимодополнения.3.8. Контрольный этап: результаты проведенных формирующих экспериментов.3.9. Содружество детского сада и семьи в полоролевом воспитании дошкольников.3.9.1. Исследование особенностей воспитания в семье детей разного пола.3.9.2. Опыт работы детского сада с семьей по полоролевому воспитанию старших дошкольников.3.9.3. Возможные отклонения в полоролевом развитии ребенка. Заключение. Список литературы. Приложения. | ||
| Комментарии к книге | ||
| Оставить комментарий | Имя: E-mail: Комментарий: Выразить мнение! |
нет в наличии
|
[просмотров: 2246 ] Предлагаемая читателю монография посвящена проблеме онтогенеза полоролевой социализации и специфике воспитания детей разного пола. Автор книги, используя многочисленные зарубежные источники, в том числе американские, с которыми он знакомился в оригинале, углубленно рассматривает теоретическое решение этой проблемы не только отечественными, но и зарубежными психологами, прослеживает содержание и перспективу изменения половых ролей и анализирует особенности полоролевых различий у людей разного пола. В ней читателю предлагаются тесты для диагностики уровня развития у детей дошкольного возраста начал качеств мужественности и женственности, а также адекватных представлений о семейных ролях; подробно описываются пути и средства их формирования.
|
| ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие. Введение. Глава 1. Социальные половые роли и решение проблемы полоролевой социализации отечественными и зарубежными психологами.1.1.0 половых психических различиях.1.2. Содержание половых ролей, история и перспектива их развития.1.3. Проблема полоролевой социализации в работах отечественых психологов.1.4. Анализ взглядов представителей некоторых зарубежные школ на процесс полоролевого развития.1.4.1. Психоаналитическая теория.1.4.2. Социальный бихевиоризм (концепция социального научения).1.4.3. Теория когнитивного развития.1.4.4. Теория социальных ожиданий, или «новая психология пола». Глава 2. Генезис полоролевого развития в дошкольном возрасте.2.1. Различение пола и формирование полоролевых предпочтений.2.2. Особенности личностных половых различий.2.3. Факторы полоролевой социализации ребенка: семья и группа сверстников.2.4. Экспериментальные исследования межличностных отношений и ценностных ориентации детей в группах дошкольного образовательного учреждения.2.4.1. Изучение половой дифференциации в группах детского сада.2.4.2. Особенности ценностных ориентации мальчиков и девочек дошкольного возраста.2.4.3. Любимые виды деятельности и предпочитаемые сюжеты игр у старших дошкольников разного пола. Глава 3. Педагогические условия формирования начал мужественности и женственности у дошкольников в детском саду.3.1. Мужественность и женственность и качества, их образующие.3.2. Цель, задачи и принципы коллективного исследования по полоролевому воспитанию детей дошкольного возраста.3.3. Изучение полоролевого развития старших дошкольников на констатирующем этапе исследования и особенности формирующего этапа.3.4. Восприятие произведений художественной литературы и этические беседы как важное средство полоролевого воспитания.3.5. Значение ролевых игр в реализации сформированных представлений и преодолении разобщенности дошкольников разного пола в группе детского сада.3.5.1. Героические игры мальчиков: военные игры и игры в вертолетчиков и спасателей.3.5.2. Игры девочек по семейно-бытовой тематике.3.5.3. Совместная сюжетно-ролевая игра детей обоего пола.3.5.4. Игры-драматизации по содержанию художественных произведений.3.5.5. Игра в тайные общества настоящих мужчин и настоящих женщин.3.6. Разрешение проблемных ситуаций как средство реализации сформированных представлений.3.7. Организация совместной трудовой деятельности мальчиков и девочек по принципу взаимодополнения.3.8. Контрольный этап: результаты проведенных формирующих экспериментов.3.9. Содружество детского сада и семьи в полоролевом воспитании дошкольников.3.9.1. Исследование особенностей воспитания в семье детей разного пола.3.9.2. Опыт работы детского сада с семьей по полоролевому воспитанию старших дошкольников.3.9.3. Возможные отклонения в полоролевом развитии ребенка. Заключение. Список литературы. Приложения. |
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие.
Введение.
Глава 1. Социальные половые роли и решение проблемы полоролевой социализации отечественными и зарубежными психологами.
1.1.0 половых психических различиях.
1.2. Содержание половых ролей, история и перспектива их развития.
1.3. Проблема полоролевой социализации в работах отечественых психологов.
1.4. Анализ взглядов представителей некоторых зарубежные школ на процесс полоролевого развития.
1.4.1. Психоаналитическая теория.
1.4.2. Социальный бихевиоризм (концепция социального научения).
1.4.3. Теория когнитивного развития.
1.4.4. Теория социальных ожиданий, или «новая психология пола».
1.1.0 половых психических различиях.
1.2. Содержание половых ролей, история и перспектива их развития.
1.3. Проблема полоролевой социализации в работах отечественых психологов.
1.4. Анализ взглядов представителей некоторых зарубежные школ на процесс полоролевого развития.
1.4.1. Психоаналитическая теория.
1.4.2. Социальный бихевиоризм (концепция социального научения).
1.4.3. Теория когнитивного развития.
1.4.4. Теория социальных ожиданий, или «новая психология пола».
Глава 2. Генезис полоролевого развития в дошкольном возрасте.
2.1. Различение пола и формирование полоролевых предпочтений.
2.2. Особенности личностных половых различий.
2.3. Факторы полоролевой социализации ребенка: семья и группа сверстников.
2.4. Экспериментальные исследования межличностных отношений и ценностных ориентации детей в группах дошкольного образовательного учреждения.
2.4.1. Изучение половой дифференциации в группах детского сада.
2.4.2. Особенности ценностных ориентации мальчиков и девочек дошкольного возраста.
2.4.3. Любимые виды деятельности и предпочитаемые сюжеты игр у старших дошкольников разного пола.
2.1. Различение пола и формирование полоролевых предпочтений.
2.2. Особенности личностных половых различий.
2.3. Факторы полоролевой социализации ребенка: семья и группа сверстников.
2.4. Экспериментальные исследования межличностных отношений и ценностных ориентации детей в группах дошкольного образовательного учреждения.
2.4.1. Изучение половой дифференциации в группах детского сада.
2.4.2. Особенности ценностных ориентации мальчиков и девочек дошкольного возраста.
2.4.3. Любимые виды деятельности и предпочитаемые сюжеты игр у старших дошкольников разного пола.
Глава 3. Педагогические условия формирования начал мужественности и женственности у дошкольников в детском саду.
3.1. Мужественность и женственность и качества, их образующие.
3.2. Цель, задачи и принципы коллективного исследования по полоролевому воспитанию детей дошкольного возраста.
3.3. Изучение полоролевого развития старших дошкольников на констатирующем этапе исследования и особенности формирующего этапа.
3.4. Восприятие произведений художественной литературы и этические беседы как важное средство полоролевого воспитания.
3.5. Значение ролевых игр в реализации сформированных представлений и преодолении разобщенности дошкольников разного пола в группе детского сада.
3.5.1. Героические игры мальчиков: военные игры и игры в вертолетчиков и спасателей.
3.5.2. Игры девочек по семейно-бытовой тематике.
3.5.3. Совместная сюжетно-ролевая игра детей обоего пола.
3.5.4. Игры-драматизации по содержанию художественных произведений.
3.5.5. Игра в тайные общества настоящих мужчин и настоящих женщин.
3.6. Разрешение проблемных ситуаций как средство реализации сформированных представлений.
3.7. Организация совместной трудовой деятельности мальчиков и девочек по принципу взаимодополнения.
3.8. Контрольный этап: результаты проведенных формирующих экспериментов.
3.9. Содружество детского сада и семьи в полоролевом воспитании дошкольников.
3.9.1. Исследование особенностей воспитания в семье детей разного пола.
3.9.2. Опыт работы детского сада с семьей по полоролевому воспитанию старших дошкольников.
3.9.3. Возможные отклонения в полоролевом развитии ребенка.
3.1. Мужественность и женственность и качества, их образующие.
3.2. Цель, задачи и принципы коллективного исследования по полоролевому воспитанию детей дошкольного возраста.
3.3. Изучение полоролевого развития старших дошкольников на констатирующем этапе исследования и особенности формирующего этапа.
3.4. Восприятие произведений художественной литературы и этические беседы как важное средство полоролевого воспитания.
3.5. Значение ролевых игр в реализации сформированных представлений и преодолении разобщенности дошкольников разного пола в группе детского сада.
3.5.1. Героические игры мальчиков: военные игры и игры в вертолетчиков и спасателей.
3.5.2. Игры девочек по семейно-бытовой тематике.
3.5.3. Совместная сюжетно-ролевая игра детей обоего пола.
3.5.4. Игры-драматизации по содержанию художественных произведений.
3.5.5. Игра в тайные общества настоящих мужчин и настоящих женщин.
3.6. Разрешение проблемных ситуаций как средство реализации сформированных представлений.
3.7. Организация совместной трудовой деятельности мальчиков и девочек по принципу взаимодополнения.
3.8. Контрольный этап: результаты проведенных формирующих экспериментов.
3.9. Содружество детского сада и семьи в полоролевом воспитании дошкольников.
3.9.1. Исследование особенностей воспитания в семье детей разного пола.
3.9.2. Опыт работы детского сада с семьей по полоролевому воспитанию старших дошкольников.
3.9.3. Возможные отклонения в полоролевом развитии ребенка.
Заключение.
Список литературы.
Приложения.