Психология и педагогика. Учебное пособие.
Бодалева А.А. Под ред. — Психология и педагогика. Учебное пособие.
|
Психология и педагогика. Учебное пособие / Под редакцией А. А. Бодалева, В. И. Жукова, Л. Г. Лаптева, В. Л Сластенина. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. -585 с. ISBN 5-89939-078-6 Тираж: 5000 экз. Формат: 60х90/16 переплет нет в наличии
|
[просмотров: 4183 ] Настоящее учебное пособие подготовлено для студентов вузов. Оно полезно для профессорско-преподавательского состава и всех тех, кто интересуется современной психолого-педагогической теорией и практикой. В нем в соответствии с требованиями рассматриваются теоретико-методологические и прикладные вопросы психологии и педагогики. Овладение психолого-педагогическими знаниями и прикладными основами поможет каждому, кто ориентируется на достижение вершин в реализации жизненной стратегии и стремится успешно развивать и использовать свой творческий потенциал.СОДЕРЖАНИЕ Введение в «Психологию и педагогику». Раздел I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ.Глава 1. Предметно-проблемное поле современной психологии.1.1. Объект психологии и генезис психологического знания.1.2. Место психологии в системе наук и социальной практике.Глава 2. Психология развивающейся личности.2.1. Проблема личности в психологии.2.2. Мозг и нервная система человека как основа функционирования психики.2.3. Психологическая структура личности.2.4. Возрастные психологические особенности человека.2.5. «Акме» и его достижение на различных этапах жизненной стратегии.Глава 3. Психология групповой динамики.3.1. Социально-психологическая характеристика коллектива.3.2. Психологические предпосылки командообразования.3.3. Психология взаимоотношений и межличностного общения в группе. Раздел II. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ.Глава 4. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.4.1. Актуальные подходы и модели образования.4.2. Характеристика педагогического процесса.4.3. Современные дидактические концепции, закономерности и принципы.4.4. Обучение как дидактический процесс.4.5. Методы и формы обучения.Глава 5. Воспитание: сущность, содержание, организация.5.1. Современные модели воспитания.5.2. Технология эффективной воспитательной деятельности.5.3. Семья как субъект и социокультурная среда воспитания и развития личности.Глава 6. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.6.1. Психолого-педагогические характеристики процесса самосовершенствования.6.2. Развитие мотивации самосовершенствования специалиста в процессе жизнедеятельности.6.3. Аугопсихологическая компетентность в развитии творческого потенциала личности. Раздел III. АКТУАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.Глава 7. Человек как главный объект психолого-педагогического обеспечения.7.1. Поддержание здоровья и психической устойчивости субъектов жизнедеятельности.7.2. Развитие творческой активности человека.7.3. Овладение валеологической культурой современным человеком.7.4. Психолого-педагогическое обеспечение жизнедеятельности людей с ограниченными возможностями.Глава 8. Профессионализация и профессиональная деятельность.8.1. Классификация профессий: новационный структурно-психологический принцип.8.2. Профессиональная компетентность субъектов деятельности и основы совершенствования.8.3. Гуманизация личностно-профессионального развития персонала.8.4. Сущность и содержание профессиональной деятельности.8.5. Факторы оптимизации стиля профессиональной деятельности.Глава 9. Психолого-педагогические основы преодоления и отклоняющегося поведения.9.1. Конфликты и типологии конфликтных отношений.9.2. Управление конфликтами в коллективах.9.3. Проявления девиантного поведения и профилактика отклонений от нормы.9.4. Суициды как крайняя форма отклоняющегося поведения.Глава 10. Продуктивные психолого-педагогические нововведения.10.1. Инновационное образование.10.2. Дистанционное обучение.10.3. Опыт православной психологии и педагогики в развитии личности.10.4. Система контроля и оценивания в образовательном процессе.10.5. Управление качеством образования. Заключение. Тестовые задания для контроля уровня знаний по психологии и педагогике.Тест по выявлению уровня подготовленности по основам психологии.Тест по выявлению уровня подготовленности в сфере психодиагностики (Авторский тест Д. В. Лубовского).Тест для выявления уровня знаний по педагогике.Тест для выявления уровня подготовленности к использованию активных методов обучения по гуманитарным дисциплинам.Тест по выявлению уровня подготовленности в сфере семейных отношений (Авторский тест Д. В. Лубовского - Л. Г. Лаптева).Методика мониторинговой оценки и самооценки сформированности личностно-профессиональных качеств (Авторская методика Л. Г. Лаптева подготовлена в рамках концепции профессора Н. И. Конюхлова).Тест на определение управленческой компетентности (Ангорский тест И. А Аглуллина). Литература.Приложение 1. Психолого-педагогический глоссарий.Приложение 2. Психолого-педагогические кроссворды.
|
18800 р.купить |
|
нет в наличии
|
||
|
[просмотров: 4183 ] Настоящее учебное пособие подготовлено для студентов вузов. Оно полезно для профессорско-преподавательского состава и всех тех, кто интересуется современной психолого-педагогической теорией и практикой. В нем в соответствии с требованиями рассматриваются теоретико-методологические и прикладные вопросы психологии и педагогики. Овладение психолого-педагогическими знаниями и прикладными основами поможет каждому, кто ориентируется на достижение вершин в реализации жизненной стратегии и стремится успешно развивать и использовать свой творческий потенциал.
|
||
| СОДЕРЖАНИЕ Введение в «Психологию и педагогику». Раздел I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ.Глава 1. Предметно-проблемное поле современной психологии.1.1. Объект психологии и генезис психологического знания.1.2. Место психологии в системе наук и социальной практике.Глава 2. Психология развивающейся личности.2.1. Проблема личности в психологии.2.2. Мозг и нервная система человека как основа функционирования психики.2.3. Психологическая структура личности.2.4. Возрастные психологические особенности человека.2.5. «Акме» и его достижение на различных этапах жизненной стратегии.Глава 3. Психология групповой динамики.3.1. Социально-психологическая характеристика коллектива.3.2. Психологические предпосылки командообразования.3.3. Психология взаимоотношений и межличностного общения в группе. Раздел II. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ.Глава 4. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.4.1. Актуальные подходы и модели образования.4.2. Характеристика педагогического процесса.4.3. Современные дидактические концепции, закономерности и принципы.4.4. Обучение как дидактический процесс.4.5. Методы и формы обучения.Глава 5. Воспитание: сущность, содержание, организация.5.1. Современные модели воспитания.5.2. Технология эффективной воспитательной деятельности.5.3. Семья как субъект и социокультурная среда воспитания и развития личности.Глава 6. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.6.1. Психолого-педагогические характеристики процесса самосовершенствования.6.2. Развитие мотивации самосовершенствования специалиста в процессе жизнедеятельности.6.3. Аугопсихологическая компетентность в развитии творческого потенциала личности. Раздел III. АКТУАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.Глава 7. Человек как главный объект психолого-педагогического обеспечения.7.1. Поддержание здоровья и психической устойчивости субъектов жизнедеятельности.7.2. Развитие творческой активности человека.7.3. Овладение валеологической культурой современным человеком.7.4. Психолого-педагогическое обеспечение жизнедеятельности людей с ограниченными возможностями.Глава 8. Профессионализация и профессиональная деятельность.8.1. Классификация профессий: новационный структурно-психологический принцип.8.2. Профессиональная компетентность субъектов деятельности и основы совершенствования.8.3. Гуманизация личностно-профессионального развития персонала.8.4. Сущность и содержание профессиональной деятельности.8.5. Факторы оптимизации стиля профессиональной деятельности.Глава 9. Психолого-педагогические основы преодоления и отклоняющегося поведения.9.1. Конфликты и типологии конфликтных отношений.9.2. Управление конфликтами в коллективах.9.3. Проявления девиантного поведения и профилактика отклонений от нормы.9.4. Суициды как крайняя форма отклоняющегося поведения.Глава 10. Продуктивные психолого-педагогические нововведения.10.1. Инновационное образование.10.2. Дистанционное обучение.10.3. Опыт православной психологии и педагогики в развитии личности.10.4. Система контроля и оценивания в образовательном процессе.10.5. Управление качеством образования. Заключение. Тестовые задания для контроля уровня знаний по психологии и педагогике.Тест по выявлению уровня подготовленности по основам психологии.Тест по выявлению уровня подготовленности в сфере психодиагностики (Авторский тест Д. В. Лубовского).Тест для выявления уровня знаний по педагогике.Тест для выявления уровня подготовленности к использованию активных методов обучения по гуманитарным дисциплинам.Тест по выявлению уровня подготовленности в сфере семейных отношений (Авторский тест Д. В. Лубовского - Л. Г. Лаптева).Методика мониторинговой оценки и самооценки сформированности личностно-профессиональных качеств (Авторская методика Л. Г. Лаптева подготовлена в рамках концепции профессора Н. И. Конюхлова).Тест на определение управленческой компетентности (Ангорский тест И. А Аглуллина). Литература.Приложение 1. Психолого-педагогический глоссарий.Приложение 2. Психолого-педагогические кроссворды. | ||
| Комментарии к книге | ||
| Оставить комментарий | Имя: E-mail: Комментарий: Выразить мнение! |
нет в наличии
|
[просмотров: 4183 ] Настоящее учебное пособие подготовлено для студентов вузов. Оно полезно для профессорско-преподавательского состава и всех тех, кто интересуется современной психолого-педагогической теорией и практикой. В нем в соответствии с требованиями рассматриваются теоретико-методологические и прикладные вопросы психологии и педагогики. Овладение психолого-педагогическими знаниями и прикладными основами поможет каждому, кто ориентируется на достижение вершин в реализации жизненной стратегии и стремится успешно развивать и использовать свой творческий потенциал.
|
| СОДЕРЖАНИЕ Введение в «Психологию и педагогику». Раздел I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ.Глава 1. Предметно-проблемное поле современной психологии.1.1. Объект психологии и генезис психологического знания.1.2. Место психологии в системе наук и социальной практике.Глава 2. Психология развивающейся личности.2.1. Проблема личности в психологии.2.2. Мозг и нервная система человека как основа функционирования психики.2.3. Психологическая структура личности.2.4. Возрастные психологические особенности человека.2.5. «Акме» и его достижение на различных этапах жизненной стратегии.Глава 3. Психология групповой динамики.3.1. Социально-психологическая характеристика коллектива.3.2. Психологические предпосылки командообразования.3.3. Психология взаимоотношений и межличностного общения в группе. Раздел II. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ.Глава 4. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.4.1. Актуальные подходы и модели образования.4.2. Характеристика педагогического процесса.4.3. Современные дидактические концепции, закономерности и принципы.4.4. Обучение как дидактический процесс.4.5. Методы и формы обучения.Глава 5. Воспитание: сущность, содержание, организация.5.1. Современные модели воспитания.5.2. Технология эффективной воспитательной деятельности.5.3. Семья как субъект и социокультурная среда воспитания и развития личности.Глава 6. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.6.1. Психолого-педагогические характеристики процесса самосовершенствования.6.2. Развитие мотивации самосовершенствования специалиста в процессе жизнедеятельности.6.3. Аугопсихологическая компетентность в развитии творческого потенциала личности. Раздел III. АКТУАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.Глава 7. Человек как главный объект психолого-педагогического обеспечения.7.1. Поддержание здоровья и психической устойчивости субъектов жизнедеятельности.7.2. Развитие творческой активности человека.7.3. Овладение валеологической культурой современным человеком.7.4. Психолого-педагогическое обеспечение жизнедеятельности людей с ограниченными возможностями.Глава 8. Профессионализация и профессиональная деятельность.8.1. Классификация профессий: новационный структурно-психологический принцип.8.2. Профессиональная компетентность субъектов деятельности и основы совершенствования.8.3. Гуманизация личностно-профессионального развития персонала.8.4. Сущность и содержание профессиональной деятельности.8.5. Факторы оптимизации стиля профессиональной деятельности.Глава 9. Психолого-педагогические основы преодоления и отклоняющегося поведения.9.1. Конфликты и типологии конфликтных отношений.9.2. Управление конфликтами в коллективах.9.3. Проявления девиантного поведения и профилактика отклонений от нормы.9.4. Суициды как крайняя форма отклоняющегося поведения.Глава 10. Продуктивные психолого-педагогические нововведения.10.1. Инновационное образование.10.2. Дистанционное обучение.10.3. Опыт православной психологии и педагогики в развитии личности.10.4. Система контроля и оценивания в образовательном процессе.10.5. Управление качеством образования. Заключение. Тестовые задания для контроля уровня знаний по психологии и педагогике.Тест по выявлению уровня подготовленности по основам психологии.Тест по выявлению уровня подготовленности в сфере психодиагностики (Авторский тест Д. В. Лубовского).Тест для выявления уровня знаний по педагогике.Тест для выявления уровня подготовленности к использованию активных методов обучения по гуманитарным дисциплинам.Тест по выявлению уровня подготовленности в сфере семейных отношений (Авторский тест Д. В. Лубовского - Л. Г. Лаптева).Методика мониторинговой оценки и самооценки сформированности личностно-профессиональных качеств (Авторская методика Л. Г. Лаптева подготовлена в рамках концепции профессора Н. И. Конюхлова).Тест на определение управленческой компетентности (Ангорский тест И. А Аглуллина). Литература.Приложение 1. Психолого-педагогический глоссарий.Приложение 2. Психолого-педагогические кроссворды. |
СОДЕРЖАНИЕ
Введение в «Психологию и педагогику».
Раздел I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ.
Глава 1. Предметно-проблемное поле современной психологии.
1.1. Объект психологии и генезис психологического знания.
1.2. Место психологии в системе наук и социальной практике.
Глава 2. Психология развивающейся личности.
2.1. Проблема личности в психологии.
2.2. Мозг и нервная система человека как основа функционирования психики.
2.3. Психологическая структура личности.
2.4. Возрастные психологические особенности человека.
2.5. «Акме» и его достижение на различных этапах жизненной стратегии.
Глава 3. Психология групповой динамики.
3.1. Социально-психологическая характеристика коллектива.
3.2. Психологические предпосылки командообразования.
3.3. Психология взаимоотношений и межличностного общения в группе.
Глава 1. Предметно-проблемное поле современной психологии.
1.1. Объект психологии и генезис психологического знания.
1.2. Место психологии в системе наук и социальной практике.
Глава 2. Психология развивающейся личности.
2.1. Проблема личности в психологии.
2.2. Мозг и нервная система человека как основа функционирования психики.
2.3. Психологическая структура личности.
2.4. Возрастные психологические особенности человека.
2.5. «Акме» и его достижение на различных этапах жизненной стратегии.
Глава 3. Психология групповой динамики.
3.1. Социально-психологическая характеристика коллектива.
3.2. Психологические предпосылки командообразования.
3.3. Психология взаимоотношений и межличностного общения в группе.
Раздел II. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ.
Глава 4. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
4.1. Актуальные подходы и модели образования.
4.2. Характеристика педагогического процесса.
4.3. Современные дидактические концепции, закономерности и принципы.
4.4. Обучение как дидактический процесс.
4.5. Методы и формы обучения.
Глава 5. Воспитание: сущность, содержание, организация.
5.1. Современные модели воспитания.
5.2. Технология эффективной воспитательной деятельности.
5.3. Семья как субъект и социокультурная среда воспитания и развития личности.
Глава 6. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.
6.1. Психолого-педагогические характеристики процесса самосовершенствования.
6.2. Развитие мотивации самосовершенствования специалиста в процессе жизнедеятельности.
6.3. Аугопсихологическая компетентность в развитии творческого потенциала личности.
Глава 4. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.
4.1. Актуальные подходы и модели образования.
4.2. Характеристика педагогического процесса.
4.3. Современные дидактические концепции, закономерности и принципы.
4.4. Обучение как дидактический процесс.
4.5. Методы и формы обучения.
Глава 5. Воспитание: сущность, содержание, организация.
5.1. Современные модели воспитания.
5.2. Технология эффективной воспитательной деятельности.
5.3. Семья как субъект и социокультурная среда воспитания и развития личности.
Глава 6. Психолого-педагогические основы самосовершенствования.
6.1. Психолого-педагогические характеристики процесса самосовершенствования.
6.2. Развитие мотивации самосовершенствования специалиста в процессе жизнедеятельности.
6.3. Аугопсихологическая компетентность в развитии творческого потенциала личности.
Раздел III. АКТУАЛЬНЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.
Глава 7. Человек как главный объект психолого-педагогического обеспечения.
7.1. Поддержание здоровья и психической устойчивости субъектов жизнедеятельности.
7.2. Развитие творческой активности человека.
7.3. Овладение валеологической культурой современным человеком.
7.4. Психолого-педагогическое обеспечение жизнедеятельности людей с ограниченными возможностями.
Глава 8. Профессионализация и профессиональная деятельность.
8.1. Классификация профессий: новационный структурно-психологический принцип.
8.2. Профессиональная компетентность субъектов деятельности и основы совершенствования.
8.3. Гуманизация личностно-профессионального развития персонала.
8.4. Сущность и содержание профессиональной деятельности.
8.5. Факторы оптимизации стиля профессиональной деятельности.
Глава 9. Психолого-педагогические основы преодоления и отклоняющегося поведения.
9.1. Конфликты и типологии конфликтных отношений.
9.2. Управление конфликтами в коллективах.
9.3. Проявления девиантного поведения и профилактика отклонений от нормы.
9.4. Суициды как крайняя форма отклоняющегося поведения.
Глава 10. Продуктивные психолого-педагогические нововведения.
10.1. Инновационное образование.
10.2. Дистанционное обучение.
10.3. Опыт православной психологии и педагогики в развитии личности.
10.4. Система контроля и оценивания в образовательном процессе.
10.5. Управление качеством образования.
Глава 7. Человек как главный объект психолого-педагогического обеспечения.
7.1. Поддержание здоровья и психической устойчивости субъектов жизнедеятельности.
7.2. Развитие творческой активности человека.
7.3. Овладение валеологической культурой современным человеком.
7.4. Психолого-педагогическое обеспечение жизнедеятельности людей с ограниченными возможностями.
Глава 8. Профессионализация и профессиональная деятельность.
8.1. Классификация профессий: новационный структурно-психологический принцип.
8.2. Профессиональная компетентность субъектов деятельности и основы совершенствования.
8.3. Гуманизация личностно-профессионального развития персонала.
8.4. Сущность и содержание профессиональной деятельности.
8.5. Факторы оптимизации стиля профессиональной деятельности.
Глава 9. Психолого-педагогические основы преодоления и отклоняющегося поведения.
9.1. Конфликты и типологии конфликтных отношений.
9.2. Управление конфликтами в коллективах.
9.3. Проявления девиантного поведения и профилактика отклонений от нормы.
9.4. Суициды как крайняя форма отклоняющегося поведения.
Глава 10. Продуктивные психолого-педагогические нововведения.
10.1. Инновационное образование.
10.2. Дистанционное обучение.
10.3. Опыт православной психологии и педагогики в развитии личности.
10.4. Система контроля и оценивания в образовательном процессе.
10.5. Управление качеством образования.
Заключение.
Тестовые задания для контроля уровня знаний по психологии и педагогике.
Тест по выявлению уровня подготовленности по основам психологии.
Тест по выявлению уровня подготовленности в сфере психодиагностики (Авторский тест Д. В. Лубовского).
Тест для выявления уровня знаний по педагогике.
Тест для выявления уровня подготовленности к использованию активных методов обучения по гуманитарным дисциплинам.
Тест по выявлению уровня подготовленности в сфере семейных отношений (Авторский тест Д. В. Лубовского - Л. Г. Лаптева).
Методика мониторинговой оценки и самооценки сформированности личностно-профессиональных качеств (Авторская методика Л. Г. Лаптева подготовлена в рамках концепции профессора Н. И. Конюхлова).
Тест на определение управленческой компетентности (Ангорский тест И. А Аглуллина).
Тест по выявлению уровня подготовленности по основам психологии.
Тест по выявлению уровня подготовленности в сфере психодиагностики (Авторский тест Д. В. Лубовского).
Тест для выявления уровня знаний по педагогике.
Тест для выявления уровня подготовленности к использованию активных методов обучения по гуманитарным дисциплинам.
Тест по выявлению уровня подготовленности в сфере семейных отношений (Авторский тест Д. В. Лубовского - Л. Г. Лаптева).
Методика мониторинговой оценки и самооценки сформированности личностно-профессиональных качеств (Авторская методика Л. Г. Лаптева подготовлена в рамках концепции профессора Н. И. Конюхлова).
Тест на определение управленческой компетентности (Ангорский тест И. А Аглуллина).
Литература.
Приложение 1. Психолого-педагогический глоссарий.
Приложение 2. Психолого-педагогические кроссворды.
Приложение 1. Психолого-педагогический глоссарий.
Приложение 2. Психолого-педагогические кроссворды.